عمومی- همشهري آنلاين:
رئيس ايراني بخش تحقيقات آموزش متوسطه بنياد آموزشي ناگويا ايشيدا گاکوئين ژاپن گفت:
به گزارش ايرنا در جهان امروز توانمندسازي معلم براي غنيسازي فرايند آموزش و يادگيري يکي از مهم ترين راهبردهاي تغيير و تحول در آموزش است
دکتر محمدرضا سرکار آراني روز يکشنبه در دومين روز از کنفرانس آسيايي آموزش که در شهر اوساکا ژاپن برگزار شد با ارايه مقاله اي با عنوان "آموزش و امنيت" افزود: تجربههاي آمريکا، ژاپن و آلمان نشان ميدهد که بيش از برنامههاي آموزشي و درسي، لازم است به معلم و فرآيند تعامل او با دانشآموزان توجه ويژه اي شود.
سرکار آراني با بيان اين که امروزه تلاش جهاني براي بهسازي آموزش به طور عام به معلم بيش از ساير عناصر تعليم و تربيت ميپردازد ، مي افزايد: اگرچه اين توجه در برنامههاي راهبردي وزارتخانهها و دپارتمانهاي آموزشي در کشورهاي مختلف جهان طبيعي است ولي ترويج نگاه به آموزش و معلم در برنامههاي راهبردي امنيت ملي بسيار قابل توجه مي باشد.
وي با اشاره به اين که برنامه مفصل راهبردهاي امنيت ملي آمريکا در قرن بيست ويکم در فصلهاي مختلف به " آموزش" و "معلم " ميپردازد؛ گفت: تکاپوي جهاني براي تغيير آموزش دستکم ناظر به آينده علمي و فناوري هاي ناشي از آن است.
دانشيار دانشگاه علامه طباطبايى و استاد مدعو دانشگاه ناگوياي ژاپن گفت: مرزهاي جديد دانش، کودکان ناآرام ، سرعت و هيجان بازيهاي الکترونيکي و فيلم، نسلهاي پرشتاب، نيازها و رازهاي تازه، تحکم و تسلط فناوري هاي نرم، پيچيده و فرهنگ ساز، تماما نياز به برنامه هاي تربيتي غني و معلم توانمند و " هويت ساز" را براي هر ملتي بيش از پيش آشکار ساخته است. سرکار آراني در مقاله خود در کنفرانس آسيايي آموزش در ادامه مقاله خود که با استقبال حاضران روبرو شد ، افزود: تحولات شتابان جهان امروز چالشهاي فرهنگي بسياري را فراسوي انسان قرار ميدهد و فشارهاي اجتماعي را براي مسطح کردن سازمانها (سازمانهاي تخت و دور از سلسله مراتب سازماني و اقتدار رسمي) را بيشتر ميکند و در چنين شرايطي توانمندسازي معلم به توجه بيشتري نياز دارد.
اين پژوهشگر برجسته ايراني يادآور شد: تعليم و تربيت و معلم از نظر منافع ملي (اعم از منافع حفظ بقا ، حياتي و مهم) جزو منافع سطح اول (منافع حفظ بقا) محسوب مي شوند، منافعي که دستهها و سطحهاي بعدي منافع در خدمت آن قرار دارند.
سرکار آراني با بيان اين که فراتر از آن، برنامه هاي آموزشي به مثابه راهبردي براي حفظ امنيت ملي مطرح مي شوند، گفت: براي مثال در آمريکا هيات تدوين استراتژي امنيت ملي آمريکا در قرن 21 به رييس جمهور و کنگره اين کشور توصيه مي کند تا قانون "امنيت ملي و آموزش علوم و فناوري" را تدوين و تصويب کنند.
به گفته سرکار آراني ، توجه به آموزش از منظر امنيت ملي نيازمند برنامه هايي براي توسعه توانايي هاي حرفه اي معلمان بويژه در آموزش علوم و رياضيات است و بر اين اساس پيشنهاد ميشود بودجههاي کلاني که در اين راستا براي بهسازي آموزش و توانمندسازي معلم هزينه مي شوند از رديف بودجه امنيت ملي تأمين شود.
وي افزود: درحال حاضر به نظر مي رسد که جامعه امروز ما نيازمند توجه دولت و ملت به ارايه " طرح ملي بهسازي آموزش رياضيات و علوم" هستند تا براي بهبود کيفيت تدريس در مدارس، معلمان تواناتري استخدام شوند.
وي اضافه کرد: تهيه برنامه اي براي مواجه با کمبود نگرانکننده معلمان با کيفيت، پشتيباني زيربنايي از تربيت معلم، تدوين گواهينامه معلمي، توزيع کيفي معلمان در هرجا و همة دوره هاي آموزشي، بهسازي آموزش دانشگاهي و تقويت دانشگاههايي که دراين راستا ميتوانند کمک کنند، ازجمله مواردي است که در برنامه راهبردي آموزش وامنيت ملي مي توان ارايه داد.
رييس ايراني بخش تحقيقات آموزش متوسطه بنياد آموزشي ناگويا ايشيدا گاکوئين ژاپن، با بيان اين که آينده ملت ها به توانايي نظام آموزشي و توانمندي معلمان در تربيت فرزندان آن بستگي دارد، گفت: برنامه هاي راهبردي اصلاحات آموزشي با رويکرد امنيت ملي به صراحت دولت ها و نهادهاي مدني را به ياري مي طلبند تا براي " امنيت ملي " و " آينده کشور" اولويت نخست خود را " بهسازي آموزش " و " توانمند سازي معلم " قرار دهند.
سرکار آراني افزود: " آموزش و امنيت ملي" مي تواند حدود و شمول جامعتري پيدا کند و حمايتهاي همهجانبه اي براي بهبود کيفيت " آموزشهاي علوم انساني و اجتماعي" نيز به عمل آورد که در ژاپن نيز چنين تحولاتي با گزارش " اهداف ژاپن در قرن بيست و يکم " آغاز شده است.
وي با بيان اين که نخست وزير پيشين ژاپن در سپتامبر 2006 ميلادي گزارشي منتشر کرد که از آن به عنوان برنامه دولت براي " ساختن کشوري شگفت انگيز" ياد شد، گفت: در اين برنامه عملي دولت " علاقه به کشور " از طريق بهسازي برنامههاي آموزشي و درسي، " تقويت هويت ملي " و توجه بيشتر به " امنيت ملي " ژاپن مطرح شده است.
وي افزود: در بخشي از اين گزارش دولت ژاپن به ضرورت وجود نيروي دفاعي و نظامي براي کشور تاکيد دارد، نيرويي که فعاليت آن پس از جنگ جهاني دوم طبق قانون اساسي لغو شده بود وضمن تاکيد بر ضرورت تشکيل وزارت دفاع که سرانجام در سال 2007 ميلادي در اين کشور تاسيس شد، آموزش راهي براي " تضمين امنيت ملي ژاپن" تعريف شده است.
دانشيار دانشگاه علامه طباطبايى و استاد مدعو دانشگاه ناگوياي ژاپن، گفت: در حال حاضر حساسيت دولت و مردم ژاپن به ويژه در سالهاي اخير نسبت به برنامههاي آموزشي و درسي بسيار بيشتر شده است.
سرکار آراني با اشاره به انتشار گزارش ملي دولت ژاپن پيرامون اهداف اين کشور در قرن بيست و يکم و گزارش راهبردهاي امنيت ملي آمريکا ، افزود: به نظر مي رسد که انتشار اين گزارشها دردو سوي شرق و غرب جهان و نگاه آنها به آموزش، معلم و فرآيندهاي غنيسازي يادگيري به مثابه " راهبردي براي هويت سازي و امنيت ملي " رويکردي مشابه دارند.
وي اضافه کرد: مطالعه تجربه هاي جهاني نشان ميدهد که دلنگرانيهاي بسياري از مديران راهبردي کشورها درخصوص کيفيت آموزش ومعلم جدي است.
به گفته اين پژوهشگر برجسته کشورمان، دنياي پرشتاب امروز ، آينده پرالتهاب و به شدت گريزان از مديريتهاي تغيير را پيش روي ما قرار ميدهد.
سرکاراني افزود: گسترش مرزهاي دانش و انديشه در مسايل آموزش و پرورش و آموزش عالي، نياز به بررسي و تجزيه و تحليل تجربههاي بينالمللي را بيشتر کرده است.
کنفرانس آسيايي آموزش به مدت دو روز با حضور اساتيد و محققاني از کشورهاي مختلف جهان از جمله جمهوري اسلامي ايران روزهاي شنبه و يکشنبه هفته جاري در استان اوساکاي ژاپن برگزار شد.
در اين کنفرانس بين المللي بيش از 350 نفر از شخصيت هاي علمي ، فرهنگي و آموزشي کشورهاي مختلف جهان از جمله از کشورهاي ژاپن، آمريکا، فيليپين، تايلند ، انگليس، مالزي ، چين ، ترکيه، ايران، اردن، قطر، هند، کانادا، ايرلند، جمهوري چک، استراليا ، اندونزي ، عربستان سعودي و فنلاند حضور داشتند.
در اين کنفرانس همچنين اساتيد و محققاني از جمهوري اسلامي ايران حضور داشتند و مقالات خود را در ارتباط با مقوله آموزش ، به اين کنفرانس بين المللي ارايه کردند.
